20天托管班，为特立独行的少年换来TOEFL88分
一、学员背景及入班情况
托管班托福学员陈兆祺，来自北京，17岁。目前就读于美国明尼苏达州某中学，11年级。入班时正值暑假期间，回国准备托福考试。在之前的一次托福考试当中，学员当时对于托福考试并没有深入的了解和学习，以至于当时成绩比较不理想，只有18分的成绩。经过在美国的学习，英语能力有了一定的提高。希望通过暑期在托管班系统的学习，托福可以达到一个理想的分数。
陈兆祺性格开朗乐观，独立思考能力比较强，对于很多现象有着自己独到的见解。虽然表面上特立独行，但实际上对于自己的未来很有想法这些都是该学员的优势所在。但是在学习上该学员也暴露出了一些问题。比如在英语基础上，词汇量还有很大的欠缺，一些高频词汇反应不出意思;在口语和写作的答题上不够规范，还需要反复练习;在学习态度上，需要老师反复督促和提醒，容易走神和犯困。这些都是学员在入班时的一些问题。
学生托管课程为20天，时间是从7月30日到8月19日。在托管课程结束后的托福考试中取得了88分的好成绩，达到了入班前学员为自己设定的目标分数。
二、学员学习问题分析
单词：在单词方面，学员由于在美国读书，所以有一定的词汇积累。但是大部分都是一些口语话的生活用语。对于考试所需要掌握的单词还是有漏洞。托福单词中还是有一些高频的词汇没有完全掌握。
阅读：学员阅读是托福四项里比较薄弱的一项。由于单词量的限制，以及对于长难句分析理解的偏差导致了阅读上暴露出了很多的问题。
听力：由于在美国读书，听力相对于其它几科较好。但是对于听力考点掌握的不是很好，包括由于学员个人逻辑思维的不同，导致主旨题总是出现错误，在听力理解上容易钻牛角尖。
口语：学员在口语方面语音语调相比于在国内读书的孩子要好一些，但是有一些发音还是需要纠正。同时，由于对于口语答题流程的生疏，导致了在答题内容的选择上有一些偏差，所以对于口语部分需要反复练习。
写作：写作上，综合写作虽然能够听出听力里的内容，但是在组织语言上存在一些不足。独立写作来说，有些题目思路比较狭窄，词汇有一些匮乏，整体的逻辑上还需要提高和纠正。在写作的字数偏少，需要在写作上注意速度和字数。
三、解决方案
由于学生本身惰性比较大，自觉性并不是特别高。尤其在下午的时间比较容易走神和犯困，所以对于各科的学习针对他的问题，有一些相应的解决方案。
词汇：词汇上，每天为学员安排定量的词汇任务。每天2个单元的托福词汇，考察学员的听音辨义以及单词拼写。同时由于学生阅读相对薄弱，所以还要求学员每天完成阅读方面的单词记忆以及阅读上的词汇题，以提高单词量和记忆的准确性。
阅读：受到词汇量和语法的限制，阅读相对薄弱。主要是要求学生把阅读的高频词汇进行反复的记忆。每天做1-3篇文章，做题-分析-做题并且找到错题所在段，把句子翻译出来。此外，学员每天还要完成阅读老师布置的词汇题，一天50道， 通过这种方法弥补词汇上的不足。
听力：主要是让学生在巩固听力技巧的情况下，完成每天的精听。通过精听和泛听的结合，来提高学生在听力做题上的准确性。同时，通过完成一整套的听力练习，来提高做题的持续力。学员听力比较好，只要对于出题点有熟练的掌握听力上就会有一定的提高。
口语：首先要求学生对于口语的答题模式有一定的了解。以机经和TPO为主，进行相应练习。每天完成口语老师布置的口语录音任务，反复录制，从而听出自己在语音语调以及答题内容上的问题，进行纠正。
写作：重新记忆写作模板，多多练习独立写作，拓展自己的写作思路，丰富在写作当中的用词。写作的时候要严格控制时间，不要超时。对于综合写作来说，结合模板以及听力的练习，能够更好的组织语言。
四、结束语
学员在刚刚入班的时候，身上带有着很强的在美国读书的高中生的特点。虽然学员自己觉得自己已经相当的成熟，很多时候也比较的特立独行，但是在对于自己的要求上还是不够严格，经常容易松懈，所以需要老师的不断提醒和鼓励。对于学习上来说，兆祺也有着很好的悟性，所以说提高的比较快。每年的暑假期间，有很多就读于美国高中的中国学生来到托管班进行托福的学习。通过对于这些学生的观察，我发现他们无论是独立思考的能力还是个人性格上都比较强烈。所以对于这些学生来说，在严格管理以及为他们合理规划学习的前提下，尊重他们个人的性格特点以及思维方式，引导并且鼓励他们不断学习是比较适用的教学方法。通过这20天的托管学习，兆祺同学达到了他心中80+的目标成绩。我相信通过不断努力，对于兆祺同学来说未来90+甚至100+都是可以达到的分数。希望在未来的日子里，这段在托管班学习的日子会成为陈同学心中美好的记忆并且不断的继续努力。
(编辑：Joe)
版权声明：本文系新东方网独家稿件，版权为新东方网所有。转载须注明来源及作者，否则必将追究法律责任。
