针对性训练不可少—托福明星学员成长记
罗同学17岁，现在人大附中西山分校高二，计划高三赴美国学习。今年6月参加了留学基础听力及口语课程的学习。
罗同学刚来到课堂时，通过基本测试及简短了解，发现她单词语法都有一定的积累，但输出的有效性不够，即口语表述时还是惯用基本词汇语法，思维也比较受限，说不长。
这也是大多数学生在英语学生中的问题。举例来说，如问到Where would you like to go for your college education? 学生们的回答很可能只是简单的一个词 America或Canada或 Australia等等。若继续问下去 Why? 学生们的回答惯性往往是 Because it’s good.或类似的短句。这样的交流模式简而言之，即刚开始就结束了。
但罗同学的态度非常认真积极，具有极大的可塑性。针对她的基本情况及去美国读高中的计划，在课程中主要做了如下安排。
1.通过描述性话题的训练，学习拓展句群、扩充观点的方法，并针对对应的话题学习补充常用单词、词组、句型及表达。举一反三进行练习并练习独立口语展示。
如针对place(地点)这样的话题，我们会分别设定从location(位置), climate(气候), tourist spot(旅游景点), culture(文化), history(历史), economic development(经济发展)这几个角度去阐述，并针对对应角度补充相应词汇句型，进行模拟表述。
2. 通过学习观点类话题的框架、思路及语言组织技巧，举具体话题进行实境讨论，并进一步学习小组讨论、辩论常用语，举行模拟辩论，加强观点类话题的掌握;
课堂通过观点类话题的练习，使学生能更好地适应西方教育中小组讨论、团队合作等环节，并练习批判性思维，学习甄别逻辑漏洞，为学术写作等铺垫。
3. 结合托福听力的素材，有针对性练习校园情景对话及课堂实境对话，学习抓取大意、重要细节、态度等听力技巧，并对应学习记笔记的技巧，进行练习;
听力是学生留学生活中需要面对的首要问题。好的听力水平是适应西方课堂、生活的前提。因此在课堂中会尤其加强听力的基础练习。
4. 针对学生的语音基础，通过学习连音、省音、变音等语音技巧，使得其语音表现更地道，同时也有助于听力的提高。
在课程进展中，由于强度较大，需要学生高程度的配合与课后努力，才能达到高程度吸收理解的效果。罗同学本身的态度非常认真，学习效率也很高，对于知识的转化率都实现了课程的安排。
在课程的结尾，通过上述练习，针对如上文Where would you like to go for your college education? 这样的问题，罗同学可以自如地回答出像 Well, America, for sure. You know, I have been looking forward to going to America for further study since very little. America is an excellent country with top education and great economy. And that’s why I want to go to America for further study. 这样的有框架有血肉，逻辑清晰，用词多样并出现适当程度副词的句子。
在接下来的课堂中，学生将继续学习公众演讲技巧。课程也将通过模拟实境的形式，塑造全英的环境来配合教学。希望她在未来的美国课堂中灵活运用，展现中国学生的风采。
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（编辑：Joe）
