解构和创造丨美国小学如何教阅读？
最近跟好朋友聊天，她提到引导自己上初中的孩子阅读用到的一些方法。聊完之后，我仔细想想，跟美国学校教的方法基本一样。好朋友对教育很有心得和方法，自己全职工作之外花了很多心思和时间养育孩子，从未上过补习班的娃奥赛基本在全省前五名 - 真正的“硬核”实力。
我在网上搜了一下，发现美国居然有这么多的机构在做阅读：各种模型，方法，书单等等。美帝在某些方面垂直领域的细分和专业度还挺让人叹为观止的，有朋友跟美国财政部谈判，也有类似的感叹。
抛开铺天盖地的各种阅读相关信息，沉淀下来，往深处想，为什么要阅读?读万卷书，行万里路。通过阅读了解世界，开阔视野。专业书属于深钻一类，小学阶段的孩子还没到深钻专业书这个级别，对于孩子来说，喜欢哪一类的书多看一些，也算作深钻的一种方式吧。
阅读目的不同，路径也不同，可以分成浅阅读(涉猎)和深阅读(深钻)。浅阅读就是读一读，不用特别费心，内容合适即可，享受阅读的乐趣就好。深阅读/精读是希望孩子真的读懂故事，学到一点知识，明白一点道理。
带着这样的思考，重新筛选了网上的信息，找到了一个图，跟我的理念和思路基本一致。
▲ 来源于网络
重新解构一下这两个图：
核心理念即建立跟心的连接!
读书，从沟通的角度来看，最终就是合上这本书之后，给你留下了什么?不管书的内容多好，如果不能跟你的生命产生连接，合上书就是关上了门，这个门可能会打开可能不会再打开。
所以，如果想通过阅读给生命带来影响，其实需要一个不断深入和内化的过程：
故事的内容(text)
头脑中的印象(head)
心灵的连接(heart)
同时也是个不断演变的过程(evolution)。
故事的内容 (text)
对于故事基本内容的把握，可以通过让孩子复述(很需要总结能力)，或者问几个简单的问题就知道孩子是不是懂了。
比如可以问，这个故事是说什么的?在xx场景下，发生了什么?谁是关键角色?ta做了什么?
头脑中的印象(head)
顺着故事线的发展，跟孩子已有的认知产生联系。跟已有认知的连接，就是学习上的“脚手架”理论。新的学习的产生是建立在已有认知的基础上，加上新的信息，又创造出新的认知。
比如对故事发展的预测：打开一本书之前，可以问，你觉得这本书可能会说什么?如果是你来讲这这个故事，你会怎么讲呢?
故事进行中也可以猜测接下来会发生什么。可以问，这个跟你的预测一样吗?不一样，哪里不一样了呢?
比如区分观点和事实：事实：今天30度，观点：我觉得今天很热。
这个是传统认识上的认知发生过程，大脑对信息的理解和处理。
心灵的连接(heart)
了解人物的做法和想法之后，对自己的影响是什么?
我觉得 head & heart 这两部分是很难区分开的。
我比较喜欢问：如果你是xx，你会怎么做?你觉得他/她为什么那样做?比如最近听凯叔讲历史(明朝历史)。我问孩子，如果你是洪承畴你会不会投降?为什么呢?
这个问题其实挺难的，因为历史上对洪的评价不一，盖棺了还是没有定论。通过问类似的问题，可以引导孩子去思考。
当然对于比较难的书(超出孩子现有能力)，能够有时间自己先读一读，帮孩子注音或者加一些孩子熟悉的例子，是最好不过的。
重新回看这个过程：
孩子接触到新知识，基于既有知识进行解构和内化，最后重新创造一个自己的理解。探究式学习也是这么个过程。
从这个角度想，孩子不是被动的，而是一个主动进行创造的学习者。
学习的过程就是这个图一样：数据 -- 信息 -- 知识 -- 洞见 -- 智慧。
▲ 来源于网络
Principle 阅读的原则
1. 课外阅读最好找感兴趣的，这样才能够跟孩子真的产生连接。是不是真的感兴趣，这个不难判断，感兴趣自然就会多跟你讨论。
想让ta读的ta不一定感兴趣,ta感兴趣的可能不是你希望ta读的。比如我家孩子很喜欢看Dog Man, Wings of Fire， 我希望他看《夏洛特的网》。我的希望，重要也不重要。他总是想尽办法，看自己喜欢的书。
“The reading experiences that engage me the most are the ones that change me.”
(让我投入的阅读，是那些让我发生了改变的阅读。)
2. 小的时候尽量多读名著，长大了读的机会就越少。这一点我深有体会，长大之后读的书畅销书居多，名著我大部分是大学时候读的，而且读得也很浅，没有反复读。
孩子不喜欢名著怎么办?
找到他喜欢的话题，帮助他建立跟名著之间的连接。我们家还没读过什么名著，拿神话故事举例吧，在我某一篇文章推荐的北欧神话(神话书推荐：希腊神话+埃及神话+北欧神话+联合国神话)，买了一段时间，其实他并没有看，后来我告诉他漫威系列的的雷神Thor就是出自北欧神话，他才开始感兴趣。也在喜马拉雅听了Norse Mythology. (北欧神话)
3. 阅读什么时候开始?
任何时候都可以开始。打开一本书，如果孩子不喜欢，那就放下不读了呗。有时候可能就是自己拿起来读，孩子就凑过来了。
某天我跟三岁的老二读了一本关于夜间动物的书，之后他的表现我完全没有预料到。
书是早上跟他读的，读完之后是周末的各种“蝇营狗苟”。
晚饭前，他径自开始表演各种夜间动物：猫头鹰，老鼠等等，从声音到动作，还都像模像样。
陪孩子阅读自己就像个拐棍，最终孩子还是要独立，越早越好，这些共读的时光就变成美好回忆。
因为家里每个人都喜欢读书，老二就很自然的很爱看书。
下午跟老大在图书馆，他看书，我写文章。找了几本书，他说，我这一生也看不完图书馆这么多书啊。我跟他说，不是所有的书都值得读，读一些自己想读的就可以。我忍住没说，经典的书一定要读，因为他的耳朵已经起茧了，哈哈。
吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已!
文章转载自公众号：Sophie在美国
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