击败听力难关:如何应对托福听力的语速?
很多学生都有一种感觉,就是感觉在做托福听力的时候,这个耳朵都不认识这些单词。当然这里面一部分原因,是因为一部分学生的单词量不够充足。但是其实很多学生没有仔细的读过托福听力原文,如果他们真的看过听力原文的话就会发现,其实他们听不懂的很多单词,放在阅读当中其实都认识,换句话说这些单词学生们都背过。
这件事情就非常有趣了,也就是实际上很多的学生对于一个单词来说,他有可能眼睛是认识的,但是耳朵不认识。各位家长看到这里也许有一点疑惑,什么叫做眼睛认识,但是耳朵不认识呢?
其实非常简单,做一个类比,当我们看周星驰的《功夫》原版电影的时候,里面的周星驰,火云邪神,说台词都是用粤语。当我们看这部粤语电影的时候,我们能看懂他的中文字幕,但是我们听不懂他的粤语。这就是非常典型的眼睛认识,但是耳朵不认识。
因此对于托福听力来说,其实各位考生,如果想解决自己托福听力分数不高的问题,从大的方向来说,最核心的应该有两个层面的问题。第1个应该是让眼睛认识单词的问题,第2个应该是让耳朵认识单词的问题。
因此在这里面我们要分层两层来说,
第1层问题,就是让眼睛认识单词的问题。
就背单词,这个问题对于学生来说,一方面是态度问题,但是其实很多学生背单词的方式也不是特别的科学。因为实际上当我们扩大单词量的时候,我们主要要关注的应该是单词的词性和它的第一释义。
但是在一线教学的过程当中,无老师就发现不仅仅是家长,还有很多学校。特别喜欢监督学生的,就是单词的拼写。把教学的重点放在单词的拼写上。但是在单词的词性和第一释义上抓的却不严,都是默认学生本来,就知道这个单词的中文释义,这个思考方向其实是不对的。
首先说单词词性的问题,其实英文与中文一个非常大的差别,就是英文的语法规则是特别重要的,而英文的语法规则其实是建立在单词的词性之上的,如果单词的词性不明确的话,英文的语法其实是完全无法使用的。但是在一线教学当中,很多的学校以及家长都不注重单词的词性,这是一个非常大的问题。
第2个就是只注重拼写,而不注重中文释义。要知道单词的拼写只有在写作文的时候才会需要,而我们人类所使用的单词量,其实是远小于我们阅读的单词量的。这个也有点抽象,请允许无老师举个例子,就是实际上我们平时做阅读的时候,我们会看到很多成语,我们会认识很多成语,比如说“并行不悖”,“并行不悖”这个成语很多人在中学的时候都学过,但是很有可能这一辈子都没有用过。
这就是小编所说的,我们做阅读的时候我们会认识,但是我们在使用的时候,根本用不到这么复杂的和这么书面化的成语。
因此我们在背单词的时候一定要想清楚,我们是给阅读和听力在背的,我们很多的单词并不是给写作在背的,当不用给写作在背的时候,其实我们不需要知道单词的拼写。但是为了给阅读再背,因此它的中文释义一定要背下来。
第二、眼睛认识了还不够,还一定要让耳朵认识!
就像小编在前面举的周星驰的例子,我们北方人看粤语电影的时候,其实仅能做到眼睛认识,但是做不到耳朵认识。
那怎么才能做到耳朵认识呢?最快的方式,就应该是去做听写。
这里所说的“听写”与我们在小学背单词的时候的听写,不是一个意思。我们小时候所说的听写是家长说中文,然后让学生把英文单词给写下来。
但是在此处所说的听写,不是一个单词一个单词的听,而是把整个tpo的lecture全都给写下来。也就是听到的每一句话全都写下来,听写完之后,再与正确的原文去做对比。通过对比找出来自己听写错误的地方,然后再把错误的地方再多听几遍。
听写的核心就是通过细致的精准的对比,去找出自己耳朵当中的每一个认知错误,然后再让耳朵把这些所有错误的地方改正过来,再加强记忆。
其实听写的过程,就是一个刻意的磨耳朵的过程,而且只有通过这样的过程,才能最高效的来提升学生的听力能力。也就是做到无老师前面所说的,让耳朵去认识单词。
当然对于不同基础的学生,也要采用适用于它的材料,有的学生适用于初级,有的学生适用于中级,有的学生适用于高级。都是要一层一层往上打怪升级,一层一层去提升自己的能力的。
总而言之,让眼睛认识单词和让耳朵认识单词,这是两个截然不同的事情,也要通过两种截然不同的方法。当然实际上还有第3层,就是让学生们把这些单词都听出来,排列成完整的一句话之后,学生要理解这句话的含义。其实很多的学生,在第3层对于含义的理解上也有问题。
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